Apeteceu-me mesmo....

Mudam-se os tempos..... Mudam-se as vontades..... Mudam-se as realidades.....

Que mais mudaremos ainda para termos uma geração futura que nos vai fazer amargar bem os nossos erros, as nossas demissões, as nossas inversões de papeis?????

E se julgam que é só cá, desenganem-se, aliás o cartoon é ilustrativo disso mesmo.

Eu não concordo com toda a carga negativa implícita na primeira situação. Mas, como mãe, também não compreendo a segunda. Desresponsabilizar os jovens e os adolescentes, sinceramente, nunca me pareceu um caminho aceitável. Se não aprendem o que é responsabilidade, nunca mais conseguirão ser cidadãos completos.

Será que nunca seremos capazes de encontrar a atitude de bom-senso?!

Inspiração

(Imagem da net)

O post anterior foi inspirado aqui.

Por vezes precisamos também de um pouco de inspiração para que as aprendizagens não se tornem enfadonhas mas, sejam eficazes. Não há receitas, obviamente, mas há práticas nitidamente mais sucedidas do que outras.

O professor, tem de puxar pela imaginação e o aluno tem de trabalhar. O esforço tem sempre de ser de ambos (já para não falar nos diversos agentes que causam "ruído" em termos de educação).
Aqui, não há milagres!

Rejubilem! O problema não está na genética!

Continuamos num momento em que os olhares de muitos estão ainda inclinados para a análise crítica do grau de proficiência dos nossos alunos sobretudo na área, sempre delicada, da Matemática. Assim, após um estudo cuidadoso dos resultados do PISA (Programme International for Student Assessment)2006 cujo enfoque se centra sobretudo na área das ciências e depois de relembrados os de2000, mais virados para a literacia na língua materna e os de 2003 centrados sobretudo no estudo da Matemática, concluí o que era já, mais ou menos, do conhecimento geral:
A situação média dos resultados dos estudantes portugueses, sobretudo no que concerne à literacia matemática, continua a ser preocupante se comparada com os alunos dos países da OCDE e alguns outros que também aderiram ao estudo.

Nota: No estudo de 2003, exactamente aquele cujo enfoque se centrou na Matemática, não foram publicados os resultados do Reino Unido uma vez que não estavam compatíveis com as taxas mínimas de resposta acordadas pelos países da OCDE para que os resultados deste estudo fossem fiáveis e internacionalmente comparáveis.

Várias estratégias estão a procurar ser desenvolvidas nas escolas tentando ultrapassar este estado indesejável (algumas começam, aparentemente, a dar os seus frutos), mas, há sempre a tendência de ficar com a ideia que nós, portugueses, sofremos de algum problema genético que faz com que os professores sejam incapazes de ensinar, de motivar os alunos e estes, por sua vez, se apresentem totalmente desprovidos “daqueles neuroniozinhos” que lhes possibilitariam adquirir tão preciosas competências.

Rejubilem, meus amigos. Não é bem assim. Afinal há incompetentes em todas as línguas!
Aqui vão alguns exemplos. Imaginativos, sem dúvida, mas denotando uma total falta de competências matemáticas e científicas

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Noite de grande orgulho!

Ontem foi um dia muito especial para mim.

Fui convidada para um “Chá com poesia” que se destinava a homenagear dois poetas: um consagrado, Nuno Júdice e uma poetisa muito jovem mas muito promissora, Inês Torres.

O convite tinha “brinde”! Ou seja eu deveria fazer a apresentação da jovem poetisa uma vez que se trata da minha sobrinha além de afilhada.

Aceitei imediatamente, cheia de orgulho e incrivelmente vaidosa. Depois, veio o receio de não encontrar em mim o engenho requerido para exibir com o destaque que se impunha os seus inequívocos dotes para a poesia.

Enfim, seria o que teria de ser! Socorri-me então das palavras de poetas incontornáveis do nosso panorama literário para definir o conceito de poeta (se é que ser poeta pode ter definição). Disse então as palavras de Florbela Espanca no seu belíssimo soneto “Ser poeta” (não tão bem quanto o canta Luís Represas mas o meu cachet é também ligeiramente menor), continuei dizendo Nuno Júdice, como se impunha, o seu poema “O Poeta” e terminei com a “Autopsicografia” do nosso GRANDE Fernando Pessoa.

A ideia era que os presentes tomassem consciência das características que, segundo estes autores eram inerentes ao poeta: o manuseio da palavra, do sentimento, da emoção, da alegoria, da metáfora, do fingimento, eu sei lá… os presentes teriam a palavra; tirariam as suas conclusões.

Depois, li quatro pequenos poemas inéditos da Inês tentando demonstrar que estes evidenciavam tudo aquilo que tínhamos visto que poderia caracterizar a poesia.

Penso que consegui o objectivo e que todos ficamos com a certeza que, embora muito jovem, a Inês revela já o talento, a sensibilidade, a maturidade para manipular as palavras criando autênticas fatias de prazer.

Não posso terminar este post sem deixar um rasgado elogio aos professores que dinamizaram esta actividade que não só pretendeu dar a conhecer a poesia de dois autores como, pela forma elegante e cuidada com que a prepararam, estou certa que espevitou em muitos dos presentes a curiosidade por este género literário nem sempre de fácil adesão. O elogio é extensivo, claro, à direcção da escola – trata-se do Colégio Paulo VI – que proporcionou os meios, facilitou o evento e honrou professores e alunos com a sua presença.

Quando se procede desta forma na educação é porque se vai no bom caminho. Estou certa que veremos os frutos destas boas práticas.

Palestra sobre o "síndrome de Aspergen"

Sexta-feira passada fui assistir a mais uma palestra daquelas que vou tendo conhecimento relativas à problemática do “Síndrome do espectro do Autismo”.Esta teve por tema o “AUTISMO A realidade vista do Exterior”, e referiu-se essencialmente ao síndrome de Aspergen, a forma mais ligeira desta patologia. Esteve a cargo do Dr. Nuno Lobo Antunes ilustre especialista da área de neurologia pediátrica e, entre outras coisas, ligado ao CADin instituição que estuda as perturbações do desenvolvimento infantil e juvenil e visa a integração social de crianças e jovens que evidenciam estes problemas.

Confesso que é uma temática que me diz muito dado que estive ligada, num dado momento da minha vida profissional, à criação das primeiras UIEAs (Unidades de Intervenção do Espectro do Autismo). Travou-se uma grande luta mas, no momento. as salas existem e funcionam proporcionando, apesar das alterações ultimamente verificadas ao nível do ensino especial (que, na minha opinião complicaram muitíssimo o apoio a dar às crianças portadoras de deficiência, numa perspectiva de integração, claro), o melhor que pode ser dado a estas crianças na escola pública.

Foi portanto com enorme expectativa que fui assistir à já referida palestra. Foi fantástica. O Dr. Nuno Lobo Antunes faz jus ao apelido que usa e revelou-se, além de um expert no assunto, o que não foi surpresa nenhuma, um comunicador agradável, acessível, com um imenso sentido de humor tendo optado pelo recurso a algumas metáforas interessantíssimas de forma a aligeirar o tratamento de aspectos muito delicados.

Expôs, de forma simples e perfeitamente clara, os traços mais determinantes que podem levar a suspeitar e a diagnosticar um síndrome de Aspergen nas várias idades tendo sempre em conta os aspectos comportamentais. Sobretudo, como é amplamente sabido, aqueles que se referem à interacção social.

Ao fim de algum tempo a ouvi-lo referir-se aos aspectos mais comuns dos comportamentos típicos do síndrome do espectro do autismo, até eu já estava convencida que sofria do síndrome de Aspergen pois, a verdade é que todos temos um pouco de algumas das características que o definem. Contudo, o Dr. Nuno aplicou uma metáfora que eu achei interessantíssima para explicar isso mesmo:
“O síndrome do Autismo é como uma constelação que é formada por várias estrelas. No autismo, cada estrela, cada ponto da constelação, é um sintoma e apenas quando se reúne um determinado conjunto de pontos é que podemos dizer com a certeza possível que estamos perante um caso de autismo. Da mesma forma que só podemos dizer que é uma determinada constelação quando identificamos todas as estrelas que a compõem. “

Aparentemente, o síndrome do espectro do autismo é de origem genética e é frequente, ao diagnosticar uma criança, verificar um conjunto de sintomas comuns ao pai (é muito mais frequente no homem), alguns dos quais ele foi aprendendo a criar estratégias para ultrapassar e, outros, até não terá ultrapassado ainda.
Claro que se trata do síndrome de Aspergen sem ter associado outras deficiências mentais.
Enquanto alunos podem revelar competências excepcionais em termos das aprendizagens académicas mas, como são de alguma forma limitados nas suas competências sociais, torna-se difícil interagir com eles de modo a explorar todo o seu potencial sendo necessário para tal técnicas específicas e muita paciência. Aliás, mais uma vez achei muito engraçada a frase com que ilustrou a forma como muitas vezes essas crianças são vistas na escola e que, segundo ele, foi amplamente utilizada pela sua mãe referindo-se quer a si próprio quer aos irmãos:
- “Tão espertinho para umas coisas e tão burrinho para outras!”

Enfim, não me alongo mais embora me apetecesse. Aprendi algumas coisas que não sabia de todo, relembrei outras que já tinha sabido e constatei que o interesse por estes assuntos não se confina à meia dúzia de professores e de pais que tem que lidar com esta problemática, mas a toda a comunidade em geral. A sala, embora grande, estava bem cheia.
Parabéns à Associação de pais e encarregados de educação da Escola Básica do 1º Ciclo pela ideia, pela forma como dinamizou o evento e pelo excelente convidado que escolheu.

(Imagem: Dr. Nuno Lobo Antunes retirada de www.cadin.net)